Entre Techniques et Stratégies D’enseignement Dans L’université Algérienne
Main Article Content
Abstract
Two important values that the Algerian University must ensure are Excellence
and Accessibility. It must respond to several challenges that continue to increase over the
years, in the face of globalization and financial globalization, and also in the face of a
digital era that is booming. Finally, higher education must translate the pedagogical
vision and this requires revisiting the ways in which training programmes are designed
and taught, as well as evaluating student learning. Methodological tools are needed to
make these pedagogical and academic practices effective and above all consistent with
the institutional requirements and national programmes set by the Algerian University.
Contemporary higher education, therefore, is designed through high-level educational
planning, teaching methods and techniques that are appropriate and especially that follow
the movement of the digital era, support systems are mandatory or even necessary, for
students, as well as modalities of assessment of their achievements to meet the needs of
the academic community in Algeria.
Article Details
References
Comparaison des démarches coopérative et collaborative. D’après France Henri et
Karin Lundgren-Cayrol (2006) - Apprentissage collaboratif à distance – Presses de
l’Université du Québec – Pages 39, 40 et 41 – Jacques Cartier
http://www.jacquescartier.net/blog/coo_col.htm
http://dialogue.education.fr/D0047/Travailler_en_groupes.pdf
https://mpu.usj.edu.lb/manuel_pu_b7.php
LECLERCQ, D., POUMAY, M., & GOBIET, G. (2008), Méthodes d’action
pédagogiques en grands groupes, Université de Liège, IFRES – FORMASUP – CIFEN
CAPAE.
CHALVIN, D. (2006), Encyclopédie des pédagogies de formation, tomes 1 et 2.
Paris. ESF.
AARONSOHN, E. (2003), The Exceptional teacher: transforming traditional
teaching through thoughtful practice. CA : Jossey-Bass, San Francisco.
BRAUDIT, A. (2007), L’Apprentissage collaboratif, De Boeck, Bruxelles.
DE VECCHI, G. (2006), Enseigner le travail de groupe, Delagrave, Paris.
HUME, K. (2009), Comment pratiquer la pédagogie différenciée avec de jeunes
adolescents ?, De Boeck, Québec, Canada.
JOHNSON, D. W., JOHNSON R. T. et SMITH K. A. (1991), Cooperative Learning:
Increasing College Faculty Instructional Productivity, Jonathan D. Fife, Series Editor
PEETERS, L. (2005), Méthodes pour enseigner et apprendre en groupe, De Boeck,
Bruxelles.
VANPEE, D., GODIN,V., LEBRUN, M. (2008). «Améliorer l’enseignement en
grands groupes à la lumière de quelques principes de pédagogie active», Pédagogie
médicale, vol.9, N°1.
ASTOLFI J.-P., 1993, Placer les élèves en «situation-problème» ?, PROBIOREVUE, vol. 16, no 4.
DALONGEVILLE A., HUBER M., 2000, (Se) Former par les situations-problèmes.
Des déstabilisations constructives, Chronique sociale, Lyon.
DE KETELE J.-M., 2013, L’Évaluation de la formation : l’évaluation de tâches
complexes. Actes du Colloque de l’AFIRSE, Lisbonne, 1er février 2013
DE VECCHI G., CARMONA- MAGNALDI N., 2002, Faire vivre de véritables
situations- problèmes, Hachette, Paris.
ABRIC J-C. (1999), Psychologie de la communication, théories et méthodes, Paris,
Armand Colin.
BERETTI N. (2012), Stop au Power Point ! Réapprenez à penser et à présenter,
Paris, Dunod.
BUJOLD N. (1997), L’Exposé oral en enseignement, Presses de l’Université du
Québec.
BOURDIEU P. (1982), Ce que parler veut dire, Paris, Fayard.
GOFFMANN E. (1974), Les Rites d’interaction, Paris, Minuit.
VION R. (1992), La Communication verbale, Paris, Hachette.